日前，媒體報道了天津大學設創業學位的新聞，該校將有20名左右的大二學生開始攻讀學校首次開設的工商管理(創新創業方向)輔修學位。筆者認為創業學位的設立是深化高校創業教育的有益嘗試。

　　2012年國務院下發通知，要求高校將創業教育課程納入學分管理。各高校創業教育此后逐步升溫，特別是今年，高校開展創業課程普及度越來越高。但是，在這種良好勢頭之下也暴露出一些問題：某些高校的創業課程“貪大求全”“一哄而上”，倉促之間把創業課程列為“人人過關”的必修課，缺乏科學性，效果乏善可陳。筆者認為，更現實可行的選擇應該是根據自己學校的實際情況，分階段逐步開展不同層次的創業課程。比如，可以面對全體學生，把創業教育納入整個《就業指導》或《職業生涯規劃》課程的組成部分，拿出10個課時左右，介紹創業的基本知識，什么樣的人適合創業，創業需要什么樣的準備，乃至作為創業榜樣的成功企業家的創業歷程等。

　　與此同時，條件成熟的學校可以在此基礎上，像天津大學這樣開設創業學位班。學員要經過嚴格的篩選，招收具備較好創業潛質、自身又有較為明確的創業意愿的學生參加。這些同學的培養方向非常明確，就是要成為創業精英，其教學內容也一定要整體區別于普通學生。因為真正要培育一個人的創業能力，絕非32個課時的課堂教學就能完成的，創業是一個充滿挑戰的艱辛的歷程，對一個創業者的綜合素質要求非常高。不但需要從大量案例中學習商業模式的構架知識，還需要學會處理各種企業運營中的決策能力，特別是要在實踐中學習如何管理團隊，如何解決矛盾，如何提升自己的領導力等等。

　　創業學位班就可以給真正有志于創業的學生提供一個內容豐富的長期培養機會。由于時間跨度二至三年，他們可以按模擬公司團隊的方式，結合自身專業特點和創業行業意向，自愿結隊分組，以利于開展實訓性創業課程;師資配備也精選創業教育經驗豐富、最好有過企業工作經驗的教師擔任。同時，學校也應積極與社會對接，聘任企業家做客座講師。學位班應采取小班授課，根據每個小組的創業興趣方向配備同行業企業家做課外導師;課程內容應比普及性的創業基礎教育必修課更為深入、更為具體。創業學位班的教學目標，不應只是創業意識和創新精神的培養，而是既要全面學習創業規律、企業經營的各個流程，同時還要重視案例教學，從正反兩方面的企業案例中，引導學生認識創業可能遇到的各類問題和應對方法，而且應該安排創業模擬實訓，走出教室，深入社會和企業，有調研，有實踐，把這部分內容納入課程考核指標，從而真正達到創業教育的實效。

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(責任編輯：亞文輝)

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