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　　上周三，上海理工大學第一教學樓327教室，“互聯網與技術基礎”課程的考試正在緊張進行——沒有試卷，工商管理專業創業班的24名學生分6組進行商業計劃路演，來自邊鋒資本與SOTRIES的兩位投資人一一嚴格點評。不過，準備這一特殊考試的任課老師謝小凡依然遺憾，“考官們還是太溫和了些。”

　　在大力推進大眾創業、萬眾創新的今天，創業教育在高校并不是新鮮事，然而將其融入本科教學體系，把“創業”二字印上學士學位證書、畢業文憑的國內高校，上海理工大學獨此一家。

　　“要教理論、教實戰，更重要的是培養學生的精氣神——創業精神。”專業負責人、管理學院副教授吳滿琳說。這個精氣神，怎么教?

　　想進創業班得從跑圈開始

　　創業班，嚴格來說是工商管理專業(創業方向)試點班。上理工的創業教育始于2002年，2009年底，市教委要求幾所高校率先試點，上理工在點上做突破——面向全校各專業08級大學生試點招生，系統化專業培養，轉眼已辦到第三期。

　　如今創業熱潮在大學生中涌動，幾乎每期報名都有80人以上，爭奪30個名額，進班門檻重重：體能測試+心理測試+面試，只是最初三道關。這個標準，從2009年第一期堅持到今天。

　　9月剛進創業班的袁瑞琦記得，體能測試要求分團隊一起繞操場跑30圈，400米跑道，不限速，只要求隊列一起跑。12000米跑下來，有些同學因為體能跟不上被淘汰了，可另一個跑得特別快特別輕松的男生同樣被刷掉了，原因是沒有團隊意識，難合作，只顧自己向前沖。

　　今年7月初選后通過的29人，最后并沒有全部成為創業班學生。離開的人中，有的是家庭不支持，有的準備出國，也有其他原因。

　　有位各方面都挺優秀的女生，最終選擇放棄，是因為開學前的銷售實訓。當時要求分組賣書賣水果，兩個星期后比誰掙的錢多。小姑娘受不了巨大壓力，給吳滿琳發短信，“這段時間每天都為錢焦慮，我覺得還是回原來的專業，也可以達到目標。”同樣的壓力下，男生張劉力卻被“逼”出來，從一開始的不敢講話，到最后在天橋下大聲調侃著吆喝賣水果，“來來來，買椰子，送學長啦。”

　　開啟師傅帶徒弟培養模式

　　除了團隊建設，很多人好奇，寫上“創業”二字的本科文憑，究竟怎么拿?在創業班，“師傅帶徒弟，學長帶學弟”教練一體化的培養模式正在不斷完善中。

　　據了解，創業班在校課程體系包括工商管理基礎理論與創業應用實務兩大模塊，均由校內教授和創業企業家導師授課。

　　小袁和許多同學一樣，最喜歡管理實務課程的老師崔曉明。在他的課上，惠普公司拆分等都成了生動教學案例。除了校內老師，校外客座老師的課另有一番味道。創業班的許多課程是多個老師一起參與，可以說是“眾創、眾籌、協同”，完成創業教育課程體系的設計架構。

　　教“互聯網與技術基礎”的客座講師謝小凡，是一期創業班的畢業生，如今也在自己創業。他特意花了不少時間，教學生使用專業原型設計工具軟件。“用這個可以快速創建應用軟件或Web網站的線框圖、流程圖、原型和規格說明文檔，創業者思考、展示項目功能時特別用得上。”謝老師說，自己也是到真正創業時才發現特別需要這項技能，后來專門去自學，現在想教給更多學生。這門必修課考試，不做試題，不背答案，只要向專業投資人展示3件東西：用專業軟件編寫的產品項目原型、一份商業計劃書以及早期運營方案。值得一提的是，上周考完后，兩位投資人考官當場含蓄點出，有的同學還是為考試而考試，沒有為創業真正做好準備，將這次演練當做鍛煉機會。考官的話似乎讓一些學生受到刺激，好幾個人私下聯系謝老師，說已經重做充分準備，希望能再有一次機會。

　　畢業創業者從42%升到76%

　　創業班學生上專業課的時間集中在周二周三，周六下午只有少量的專業課。其他空閑時間，要求學生更多實踐，無論是搞自己的項目，還是參加學校提供的創業實訓。

　　上周末，毛紅程等8個學生剛完成在上海縱極物聯網科技有限公司的實訓。沒課的日子，他們像社會人一樣來上班。他還記得，剛去就被要求以創業教育為方向進行項目設計、規劃、運作。小毛的團隊考慮的是一個類似創業助手的APP，想辦成集納創業所需多項服務的平臺入口。兩周內，他們靠自己談下了5個客戶和兩家服務提供方。小毛忘不了那一天，自己代表團隊去閘北一家服務社商談合作，老板被打動了，不僅拍板合作，更特許優先權。“談完后還沒出大樓，我就在走廊里給大家發微信報喜，”毛紅程說，“那是第一次真真正正依靠自己的力量，與外部世界開始商業合作，感覺好像踏出了第一步。之前所有的辛苦都值了。”

　　實訓結束，可項目依然在運行，小毛更清楚自己想成為怎樣的人，要學什么知識，要怎樣做。

　　從創業班第一期開始，畢業生究竟有多少人創業，成為眾人關注焦點。在吳滿琳看來，創業教育的根本目標，是培養學生的終身學習和可持續發展的素質，評價其成效，有個長期的過程，有些學生并非一畢業就創業，而是經過幾年準備，向自己的夢一步步邁進。“我們首期畢業生剛畢業就創業的有42%，3年后已超過76%。”

　　期待與大環境更充分融合

　　創業班的試水看似平順，一路行來，也有不少困惑。有一件事，至今縈繞在吳滿琳心頭——第二期創業班招收選拔測試時，有4名學生各方面素質都被看好，可最終，卻因一二年級的平均績點被攔在門外。原來學校有要求，要轉入工商管理專業這個大門，平均績點必須達到2.5。這一點，吳滿琳有不同想法。學創業，此前的學科成績究竟應不應該成為門檻?在她看來，這其中的爭議之處，也是大學創業教育面臨問題的縮影。

　　創業教育在大學中，過去往往停留于基本素質培養，或選修課、或講座，最突破的也僅僅是二專業輔修。然而，當其被深入嵌入高校正規學歷教育體系中，如何與學校，乃至高等教育體系的大環境整體融合?與美歐等發達國家相比，我國的創業教育還處于萌芽和起步階段。創新創業教育不是一兩門課程就能解決的，必須融合于大學教育的整體之中，甚至不斷向前延伸到選拔機制、基礎教育等。

　　另一個問題在于教學資源。以上理工創業班為例。由于早在2002年開始大學生職業教練營等培養機制，學校聚攏了眾多企業家、創業者參與職業素質培養、創業教育，因此創業班開班后，中大科創研究院院長李肖鳴、上海德禮食品董事長王晨、小尾羊集團副總裁張俊明等擁有豐富創業教學經驗的企業家，都是導師團隊成員，許多公司也向實訓學生敞開大門。這一師資團隊的機制是否可以在其他地方復制?

　　此外，創業教育與其他傳統學科教育的不同，并非高校關起門來就能完成，無論是理論總結、實踐訓練、考核評估，都離不開社會和企業參與。怎樣更好地引入、融合這些外部資源?需深入探索。

　　最新消息傳來，上海理工大學與北京中科創大創業教育投資管理有限公司近日宣布共建“創業學院”，推進“三基工程”(建基金、建基地、建基業)，并將共同設立超過億元的創投基金，探索“產、學、研、用、創”貫通的人才培養新模式，其中，創業班將成為其重要載體。上海理工大學副校長孫躍東介紹，這一合作將有利于充分整合學校各優勢學科的教育資源，打造學校創新創業教育升級版的“重要承載區”。

(責任編輯：亞文輝)