日前，淘寶教育聯手農村淘寶推動直播課堂進駐村莊；清北幫首推清華北大狀元免費在線直播K12課程；學而思網校推“1元直播課”，從錄播轉型“直播＋輔導”模式；研途寶考研專業課在線課程免費學；各大小平臺紛紛上架直播課程欲分一杯羹……不管是巨頭布陣轉型，還是其他機構平臺的積極擁抱，在線直播教學模式可謂扶搖直上，儼然成為在線教育領域的新藍海，頗受各方寵幸。細究其因，可歸結為以下幾點：

在線直播比錄播更契合新一代用戶的學習習慣

當一件事缺少一種緊迫感時，往往首先容易被忽略。常規的錄播課程，由于可以讓用戶隨時隨地隨性地觀看，因此，容易導致學生拖延到下一次再看的情況。長此以往，容易形成一種一而再再而衰的學習惰性，越來越多需要學習的課程就會越積越多，從而造成用戶更大的學習壓力和負擔。

新一代的用戶在適應網絡學習環境的前提下，似乎對于直播有著難以言表、無法抗拒的情愫。直播在一定程度上可以克服用戶學習的惰性，因為直播一般只有一次且準時開始，擁有一定的緊迫性特質，因此一旦到了直播的時間，用戶就會懷著期待、認真對待的心情自覺準時在電腦前等待課程的開始。直播的這種先天優越性和與用戶的契合性是錄播所無法企及的。?

在線直播互動性更強 ??更有助于提高教學質量??????

錄播類的課程，對于授課老師的要求較直播相對寬松，而老師在放松的環境中對自己的要求就會不由自主地降低，這就有可能導致授課的質量并不如預期中的理想。而直播相較于錄播，現場感、緊張感十足，學生在直播課程中也可以隨時發問，因此要求老師必須要提前設計好交互響應的方案和規則，才能保證自己能完成教學進度，并讓學生的學習體驗更好。

在線直播的實時互動性，主要體現在以下兩個方面：

1、老師在直播課程中由于無法看到學生的表情以及眼神等，因此必須盡量設計一些交互環節，包括提問、討論等來獲知學生實時的學習狀況，以便根據學生反饋對授課進程和方式作出適時調整；

2、對于在直播課堂上的學生來說，網絡環境下使得他們都處于一種匿名的狀態，沒有了以往線下大班課堂上的那種“暴露”感，所以他們更愿意主動地參與到交互的過程中來；

可以說，在直播課程中，老師從某種意義上講是被“逼”出了互動，而學生則是不自覺地變得主動。直播中，學生對老師授課過程中的一舉一動是實時關注的，學生強烈地渴望在這有限的直播課堂中掌握要點、解開疑問，達到高效的學習效果，因此在這種場景下，學生的主動使得老師沒有懈怠散漫的機會，授課質量也就自然提升了。

?在線直播模式有助于促進教育公平化

這可能是一個相對于高大上的理由，但卻無可厚非。每一個踏入教育的創始人或者機構，可能都或多或少帶著改善中國教育現狀甚至重構教育生態圈的情懷或夢想。

在中國教育產業中，可以說目前多數教育機構的服務主要集中在比較發達的一二線城市，三四線城市的教育資源相對缺乏，教育質量也相對薄弱。通過在線直播的模式，可以將一二線城市的優質教育資源通過便捷的網絡技術和方式遠程傳送到全國各地，使一些教育理念相對落后、教學資源相對缺乏地區的學生同樣能夠享受到優質的教育資源和先進的教育理念，從而改善教育不公平的現狀，促進教育趨向公平化。

?直播作為在教育行業被驗證可行的模式，可以說受到越來越多的線上或線下教育機構的青睞。如果能夠在更多細節上對直播教學進行完善、做到極致，那么在更富活力、更具開放性的互聯網教育大環境下，也許直播教學模式會帶給用戶更多的驚喜！

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