在上世紀中期，有一位具有反叛精神的作家王蒙，寫過一篇《組織部來了個年輕人》，拋開作品的時代意義，它也側面說明，生動的面孔和新鮮的血液總是一個團隊有機生長的必要養分。

閃電孵化器資源中心基地最近就來了一撥年輕人。清一色小鮮肉，成群結隊，項目上線前封閉開發的緣故，所以同吃同住，擠在中心基地為創業者提供的幾近免費的集體宿舍里。

當然他們似乎也并不覺得辛苦，因為大部分的時間都耗在了燈火通明的資源中心一樓。加完班的初秋深夜，站在空曠的大院里，沒有炫目的霓虹，只會有遠離紛擾的寧靜。

這有點像羅輯思維聯合創始人脫不花描述的90后工作狀態：不喜早起熱愛黑夜，下午及晚上工作效率會更高。

這撥年輕人來自專注教育類APP的「class+」和紅木類導購平臺「萬木家」，都是大學生創業項目。今天要出鏡的是「class+」創始人康喻。「class+」是一款為中小學班級研發的輔助教學和互聯班級的“互聯網+”APP。

對于什么是“互聯網+”，可以這樣理解，互聯網+傳統集市，淘寶出現了;互聯網+傳統銀行，支付寶出現了;互聯網+傳統交通，滴滴打車出現了;互聯網+教育，出現了微課、慕課、翻轉課堂……

然而，「class+」并沒有把觸手伸向在線課程，康喻也再三強調它并不是家校即時通工具。它利用大數據把教學分析引入教學過程，不僅幫老師和家長解決即時溝通問題，也幫老師和家長實現個性化教育提供可行的教學方案。

康喻自稱是連續創業者，90后，西安人，今年剛大學畢業，長著一張娃娃臉，開口卻有股自帶的沉穩。在做「class+」之前，因為喜歡街舞，不安分的康喻把興趣發展成職業，從高中開始創業持續做到大二，一口氣開了四家舞蹈培訓班。大二下學期尋求轉型，開始做互聯網創業項目。

在尋找切入方向上著實下了番工夫，最終選擇教育方向，也并不是隨心所欲的決定。

在他看來這是合適的人碰到合適的事。

上學期間常年擔任班長并獲得過市級優秀干部的他，由于做事特別負責，深受老師同學的信任。精準拿捏協調老師和學生之間微妙關系的技能，為他開發「class+」奠定了用戶體驗基礎。而當時中小學信息化建設的推廣，家校通等不合理的溝通形式被叫停，也提供了市場契機。

確定了大方向，為了尋找切入點，西科大畢業的康喻發揮地理優勢，在兵馬俑當導游接觸國外游客，跟他們聊關于學生的教育問題。機緣巧合認識了波士頓大學和斯坦福大學的兩位老師，由他們引導，站在中間角度看中西方教育差異，康喻發現數據在教育應用中發揮的比較少，從這點做也更符合教育政策。

項目從去年12月份開始做第一個版本，因技術原因推倒重來，雖然慢了一點，他也并沒有太過急躁，「創業就是打井，要堅持看能打多深，能不能打到水」。

對于學生創業，其中的酸甜苦辣，康喻深有體會。因為都是在校生，所以團隊不可避免的存在很多不穩定性，很多學生對創業認識不足，因為好奇心參與，身份并沒有本質轉變，后期又各種原因退出，在校園創業的進度沒有卓越成效;而人脈資源的整合和資金也是創業的重要環節，這些也是學生創業面臨的一個挑戰。

雖然在創業的路上，康喻的父母給予他很多支持，但他并不提倡創業用父母的錢，他坦言家人最大的支持更多是不阻礙成長鼓勵嘗試的精神支撐。

目前「class+」正在緊張的第二版開發中，技術團隊重新組建，整套體系內容資源來自首師范和清華大學。來自哈佛大學的調查評估體系將通過11個維度幫助老師更好的了解學生，站在大數據的角度幫老師對學生學習情況等進行分析評估。作為開辦舞蹈培訓班起家的康喻，深知輔導機構的痛點，未來也將計劃「class+」的落地合作。

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