A：當(dāng)然。首先，我先聊一下我對(duì)“素質(zhì)教育”的看法吧。在我的觀點(diǎn)中，素質(zhì)教育其實(shí)不是一件容易事。

之所以進(jìn)入這個(gè)行業(yè)，也其實(shí)是因?yàn)椴煊X到無論是站在學(xué)校的角度、學(xué)生的角度，還是很家長的角度——孩子的綜合素養(yǎng)，已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的關(guān)鍵詞。

但據(jù)我們?cè)谌胄星暗恼w調(diào)研來說，如果把教育分為“智力教育”+“素質(zhì)教育”來看待調(diào)研結(jié)果，我們可以輕松發(fā)現(xiàn)：國內(nèi)的智力教育體系已經(jīng)非常成熟且完善，但素質(zhì)教育的實(shí)際執(zhí)行卻還有些許的差強(qiáng)人意。開個(gè)小玩笑：你看學(xué)校里體育老師總是“因?yàn)楦忻罢?qǐng)假”，就能品出一些。

于是我們決定，以我們本身的技術(shù)積累，再結(jié)合大數(shù)據(jù)所帶來的技術(shù)加持，來做出這么一個(gè)“綜合實(shí)踐教育管理平臺(tái)”，以輔助學(xué)校、幫助學(xué)生自身來完成素質(zhì)教育。從長遠(yuǎn)來說，學(xué)生的個(gè)性化成長就是我們的奮斗目標(biāo)；基于此，我們推出了“踐道”。

“踐道”解決了三個(gè)教育痛點(diǎn)。

一是為學(xué)生提供個(gè)性化素質(zhì)教育的課程資源，幫助學(xué)生完成個(gè)性化成長，并給予實(shí)時(shí)記錄，以大數(shù)據(jù)算法加持，找到學(xué)生真正的興趣愛好、天賦所在，并給予相應(yīng)的“成長建議”，從而實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

二是幫助老師完成教育管理。不論是參加綜合實(shí)踐或是課外活動(dòng)，老師都可以通過我們平臺(tái)實(shí)時(shí)了解學(xué)生完成的具體情況、進(jìn)度，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)、打分乃至管理，從而綜合分析學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)，避免因?yàn)閷W(xué)生的偏科等現(xiàn)象，從而忽略掉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。

三是我們通過平臺(tái)，也鏈接了研學(xué)機(jī)構(gòu)、課外輔導(dǎo)等等的助學(xué)通道，提供給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的資源，助力學(xué)生的全面成長。

Q：相比與“友商”，存時(shí)的優(yōu)勢(shì)是？

A：2017年9月，教育部印發(fā)了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》的通知。我們根據(jù)自身對(duì)通知要領(lǐng)的理解及判斷，再加上我們做了充分的市場調(diào)研以后，我們認(rèn)為這或許是接下來教育的發(fā)展趨勢(shì)。于是，我們很果斷的開始讓團(tuán)隊(duì)做技術(shù)方面的儲(chǔ)備。

首先，我們先從國外引進(jìn)了一套“非智力”教育的教育體系。因?yàn)槲覀兌贾溃湍壳暗膶?duì)比來看，國外的教育更加注重小孩在天性方面的自然釋放與成長，家長及學(xué)校不會(huì)給予過多干涉——直到大學(xué)，他們才開始真正掌握一技之長。

這份體系，被我們用以與國內(nèi)的“智力教育”體系做了一次“中西結(jié)合”，并基于“本土化需求”做了一些優(yōu)化。同時(shí)，我們也讓我們的構(gòu)思上升到了學(xué)校教師用于“管理”的這一層面，而不僅僅是作為一個(gè)學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的工具。

此外，在技術(shù)層面上，面對(duì)用戶數(shù)量大、個(gè)體差異化等諸多挑戰(zhàn)，我們首先保證的是平臺(tái)記錄的真實(shí)性——即學(xué)生的行為軌跡是絕對(duì)真實(shí)、不可逆（不可修改）的；在保證真實(shí)的前提下，記錄的細(xì)致程度可以達(dá)到“可溯原”的效果（即記錄完全可還原學(xué)生的學(xué)習(xí)場景及過程）。這也最大程度的保證了評(píng)價(jià)的公允，讓這樣的記錄變得有對(duì)比、有參考、可信賴；這也是我們可以和四川教廳合作，同時(shí)向多所中學(xué)聯(lián)合推廣我們系統(tǒng)的主要原因。

這些記錄，會(huì)生成一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)，在我們的技術(shù)加持下，不僅可以給到高校針對(duì)多元化錄取進(jìn)行參考，甚至還可以給學(xué)生做出一些成長、升學(xué)方面的關(guān)鍵性建議。比如，孩子高考完并不知道自己應(yīng)該選擇什么樣的專業(yè)，適合什么樣的專業(yè)，又在哪個(gè)專業(yè)領(lǐng)域更容易有所建樹——我們的平臺(tái)會(huì)讓大數(shù)據(jù)對(duì)該學(xué)生進(jìn)行最深度的剖析，并給出相應(yīng)的建議。

Q：在公司成長的過程中，有因?yàn)橛脩舻膶?shí)際反饋而受到一些什么啟發(fā)嗎？

A：肯定有呀。就拿平臺(tái)的記錄功能來說，在我們用戶的實(shí)際使用過程中，一位體育老師通過管理后臺(tái)，發(fā)現(xiàn)有幾位學(xué)生特別喜歡打排球，并且成績都還不錯(cuò)；于是，校排球隊(duì)就這樣誕生了。據(jù)后來這位老師告知我們的是，排球隊(duì)還拿下了19年的成都市青少年排球比賽的亞軍。這成為了我們對(duì)記錄功能持續(xù)升級(jí)、優(yōu)化的動(dòng)力與思路。

另外其實(shí)在最初的構(gòu)思中，我們的管理系統(tǒng)是重點(diǎn)打造的功能，這能體現(xiàn)出我們的平臺(tái)不僅是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，更是一款好用的教學(xué)管理工具。

那個(gè)時(shí)候我們想做的，是實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)校的個(gè)性化定制的產(chǎn)品。但實(shí)際上在我們的推廣過程中我們發(fā)現(xiàn)，如果僅僅是服務(wù)于個(gè)體，那么我們的評(píng)分系統(tǒng)就不具備同象限的參考價(jià)值，所以就顯得有一些雞肋；也得益于早期在推廣過程中，各地區(qū)學(xué)校對(duì)產(chǎn)品的反饋，讓我們認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問題：如果沒有教育部門的背書，那么我們平臺(tái)的愿景，在教育產(chǎn)業(yè)就不具備足夠的必要性——特別是對(duì)于縣鎮(zhèn)鄉(xiāng)級(jí)的學(xué)校來講，搞好語數(shù)外的教育似乎才是更重要的事情。

這也就促成了我們與四川省教育廳達(dá)成合作的想法，當(dāng)然現(xiàn)在你也知道了，我們做到了。

Q：入駐人才研究院，存時(shí)都有些什么樣的驚喜呢？

A：首先最直接的，是解決了我們?cè)诔鮿?chuàng)期間的場地問題，這可是一筆不小的開支...特別是這么優(yōu)質(zhì)的辦公環(huán)境，這讓我們是非常驚喜的。

其次，人才研究院有著非常強(qiáng)大的資源背景，一些我們需求的資源，人才研究院幾乎都可以幫忙進(jìn)行對(duì)接，這為我們節(jié)省了不小的精力，這是特別要感謝的。

同時(shí)，不管是國家政策的申報(bào)、還是推薦我們?nèi)⒓右恍┱箷?huì)、為我們召開企業(yè)交流沙龍等等，都讓我們獲益匪淺。