從線下教育機構一頭獨大，到在線教育平分秋色，再到如今人工智能引領在線教育，職業培訓市場也應隨著互聯網的發展順勢而為，用戶亟待更高效、便捷的學習方式，同時也期待著針對職業培訓特定需求的場景化、個性化的教學模式。

學習即改變

職業培訓和學校教育的最大區別在于情境不同，目的不同，職業培訓更多還是基于工作場景，要的是解決問題。“互聯網+培訓”在解決職業知識性需求方面絕對屬于有效的途徑，可是縱觀當前的職業培訓市場，互聯網化的機構寥寥無幾，大部分依然在傳統模式下掙扎。

線下門店的高運營成本、用戶學習的時間成本和精力，是多數職業培訓機構發展受阻的主要因素。

要想突破現狀，就要學著改變。近幾年各種在線教育機構的崛起，正是瞄準了傳統培訓市場的主要短板，強調突破時空限制、高效學習。況且現在的用戶經過近幾年的培養，已形成了良好的線上學習和付費習慣。職業培訓也可以學著線上發力，打破僵局。

互聯網技術是對職業培訓更大的價值賦能

在線學習跨越時空，使職業培訓門檻大大降低，也使機構的運營成本隨之減少。但表象式的在線培訓，比如常見的點播視頻，其約束力是很低的，學習效果也會大打折扣。

而近兩年直播的火熱也許能從以下三個方面打破這種局限，使職業在線培訓向更加注重完整的學習服務和學習效果轉變。

1、課堂互動方式更加靈活

線下培訓是老師的單一灌輸，線上點播全靠學員自覺性，均無互動可言。但在直播授課中，學員沒聽懂的可以立刻在聊天中反饋給老師，老師再答疑解惑，無形中建立起了老師與學員間的鏈接。除了提供這種一對多的大課直播，云視互動還為職業培訓提供在線一對一的精品小班培訓，實時文字、圖片、語音、視頻互動，增強學員學習的主動性。

2、用戶行為和反饋發生了變化

傳統線下培訓，學員不喜歡聽某節課，通常不好意思轉身離開。但在直播教學中，學員完全沒有這樣的壓力，不喜歡的課程直接關閉網頁，平臺會如實統計學員的反饋、課程的完成度以及對教師的評價，從而促進老師對課程和教學方法的更新迭代。

3、師生關系的形成

鐵打的機構，流水的老師。傳統線下大課培訓，因為人員匹配不均和課程時間限制，老師往往只為了完成教學任務，和學員之間鮮有交流。而直播課堂卻真正實現了以學員為中心，讓師生關系更加平等，同時各種統計數據也能幫助老師注重每一位學員的學習體驗和效果。

降低獲客成本

隨著培訓機構越來越多，機構的獲客成本也隨之飆升，如何低成本擴大招生是其需首要解決的問題。

傳統營銷方式與公開課直播相結合也許是一條不錯的途徑，比如：地推發傳單時，在傳單上印上該機構金牌老師的直播公開課二維碼，拿到傳單的人手機一掃就能觀看直播。新穎的直播形式加上精心策劃的直播內容再加上權威的主講老師，吸引力分分鐘提升不止一個檔次。

雖然職業培訓的轉型還在摸索階段，但從營銷到數據測評，從課堂教學到營運管理，都將越來越互聯網化。

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