STEAM 教育起初名為 “STEM”，后來藝術（Arts）也被納入其中，成為綜合了科學、技術、工程、藝術、數學的素質教育，這種教育模式迅速席卷全球，當然也包括中國。11 月 11 日，在 TechCrunch 國際創新峰會 2019 深圳站主論壇上，我們邀請到童心制物（Makeblock）創始人 & CEO 王建軍，與我們聊聊中國 STEAM 教育的現狀。

根據王建軍的描述，童心制物成立于 2012 年，目前公司擁有 500 多名員工，去年完成了 C 輪融資，估值達 25 億。

談到 STEAM 教育，人們往往會把它與傳統教育進行比較，詢問這個市場的規模有多大，或是用類比的方式計算，鋼琴的市場有多大，藝術的市場有多大。不過王建軍表示，他不太認可這樣的推論，他認為 STEAM 教育是未來教育變革的方向，而非教育的一個小分支，國外的一些學校甚至將 STEAM 作為主要的教育形式。

不過王建軍也表示，STEAM 并非拋棄傳統學科所教的語數外，而是將這些學科更好地融合起來，還有跨學科的交叉融合，用更有趣的形式讓孩子潛移默化的學到東西。現在比較流行的機器人、編程也只是 STEAM 教育中的一個小分支。

但發展教育也離不開政策和基礎設施的配合，基礎設施不完備同樣會導致 STEAM 教育發展受到阻礙。對于這些阻礙，王建軍表示，全球范圍內，STEAM 教育的興起在 2013 之后，中國則更晚一些，2015 年左右國家才有政策推動。

王建軍進一步解釋稱， 對于 STEAM 教育來說，技術是非常重要的工具和手段，推動 STEAM 教育發展的先決條件是技術門檻的降低，這個門檻包括使用門檻和經濟上的門檻。此前，技術很難應用到課堂和教育當中，2010 年是非常關鍵的時間節點，智能手機開始普及，推動硬件成本下降，硬件生態也更加豐富，這也讓教育享受到好處。

王建軍舉例稱，智能手機出現之前，藍牙芯片的成本大約一兩百，高昂的成本在教育中很難大規模應用。硬件的普及、智能硬件的潮流，推動了技術成熟，硬件成本下降，用戶體驗更好，伴隨著計算能力的發達，學生和教育工作者才有機會運用這些技術到實際的學習當中。

對于政策方面，王建軍表示，教育在任何一個國家都是國家層面的事情，政府的政策非常的重要。中國大約在 2015 年開始制定 STEAM 的政策，2015、2016、2017 年，是 STEAM 教育快速發展的時期。

王建軍表示，他們在展開國內業務時會明顯感覺到國家的市場空間有多大，政府有沒有相應的政策推動這件事情。有些教職人員在接到領導通知時并不了解 STEAM 教育，但是有了經費，馬上開始買東西。

對于成立童心制物的原因，王建軍表示，很多人都有各種各樣的想法，但受限于門檻非常高，所以大部分人的想法都僅僅停留在 “想法” 的階段。他希望可以解決這個問題，幫助更多人實現自己的想法，簡化過程，讓大家更加專注于自己的創意，而不是非常煩瑣的細節。

“最開始創業的時候，只是想從自己的需求出發，當我想把這件事情做成創業的時候，要考慮天花板有多高，可能最多把它做成小而美的事情，但是我不甘。我相信教育需要這樣的東西，我覺得它是有價值的，能夠解決一些實際的問題，同時希望惠及到大眾的消費者。”

王建軍介紹稱，目前童心制物的產品非常全面。“所有其他同行做的產品，我們基本都有”，編程用的機器人、金屬的搭建平臺、很小的編程開發板、很昂貴的激光切割機等等。如果按照年齡層次分，幼兒園階段用的編程機器人，一直到大學階段要用非常高精度的電機、控制板等的解決物方案，童心制物的產品都有覆蓋。

童心制物所有產品圍繞 “創造” 這個核心，他們把創造分成機械、電子、軟件三個領域，并提供 “足夠廣的解決方案”，而不只是 “給他 100 個零件，讓他去拼”。

王建軍表示，童心制物一直在擴大創造底層平臺的邊界，希望提供更多機械零件，提供更多樣化的電子傳感器，包括軟件編程的手段。與此同時，也希望降低門檻，讓使用、編程的門檻更低。

王建軍還表示，除了硬件設備外，童心制物還需要進入內容領域，今年已經開始組建內部 STEAM 教育研究中心。在這方面，童心制物會自己做一部分，同時也有一些合作伙伴，基于他們提供的硬件和軟件制作內容。他表示，對于一些機構來說，他們首先要的是內容，其次是硬件。

另一方面，發展內容對行業來說也至關重要，王建軍表示，目前童心制物無法制作西班牙語、日語的教材，也不清楚當地的教育大綱，海外市場需要依賴合作伙伴。這對于一家中國公司來說，硬件也成為了優勢。

對于等級考試制度，王建軍也分享了他的觀點，他認為很多 STEAM 創業者都希望讓教育變得更好，雖然等級考試也并非完全糟糕，但是它也有很多問題。他認為中國家長非常焦慮，孩子也非常辛苦，“所有教育的競爭，最終歸根到底都是對孩子時間的競爭，因為孩子每天只有這一點點的時間，所有的學科都想去爭搶這樣的時間?！?/p>

王建軍認為，編程只是一個創意表達的工具，STEAM 的目的并非培養未來的工程師，未來不需要這么多的工程師，“STEAM 教育的核心在于創造，而不是把編程工具掌握得多么嫻熟。這跟泥瓦匠一樣，一個好的建筑設計師是在于能夠設計非常好的建筑，而不是把磚頭碼得多整齊?！?/p>

王建軍認為，” 分級 “無法起到它的作用，脫離 STEAM 教育的本質，K12 階段的 STEAM，廣度比深度更重要，這個階段的孩子是帶他去看各種各樣的東西，接觸各種各樣的工具，沒有這么多的時間深入到很深的領域。

對于童心制物的未來，王建軍表示，他們接下來會同步在內容方面繼續發展，通過內容給教學機構賦能，讓更多教學機構用上更好的內容。