“我們必須要短平快吃東西，不吃東西科研維持不了。”

創(chuàng)頭條消息，16日下午，日本工程院(EAJ)院士、中國(guó)科協(xié)海智專家任福繼在首屆世界科技與發(fā)展論壇上接受采訪表示，沒(méi)有原創(chuàng)性的東西是堅(jiān)持不下去的,會(huì)被“卡脖子”。

他強(qiáng)調(diào)，最近30年，中國(guó)中青年科學(xué)家和科學(xué)技術(shù)已經(jīng)快速趕超了“N到N+1”有人帶的階段，進(jìn)入到了“0到1”沒(méi)人帶的原創(chuàng)性優(yōu)先階段，創(chuàng)新對(duì)未來(lái)很重要，要抓住用先進(jìn)職能推動(dòng)創(chuàng)新，建立科技創(chuàng)新的生態(tài)體系。

任福繼表示，中國(guó)現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的引進(jìn)和創(chuàng)新很多，但“真創(chuàng)新也好，假創(chuàng)新也好，判斷體制可能比日本困難一些。”他指出，創(chuàng)新不是簡(jiǎn)單沖動(dòng)來(lái)的，不僅要?jiǎng)?chuàng)新，怎么樣創(chuàng)新、走什么樣的創(chuàng)新路子，企業(yè)要有一個(gè)生態(tài)體系。在這兩個(gè)方面，一個(gè)需要探索方向的引導(dǎo)，另一個(gè)是資金支持。

日本在一些講座、學(xué)會(huì)或者政府機(jī)構(gòu)，甚至在大學(xué)里面都有鼓勵(lì)創(chuàng)新的體系。原來(lái)日本大學(xué)從2006年鼓勵(lì)大學(xué)教授創(chuàng)新，有一套體系鼓勵(lì)創(chuàng)新。現(xiàn)在各地區(qū)又有一個(gè)機(jī)構(gòu)，解決“怎么創(chuàng)新”的問(wèn)題。這種機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)培訓(xùn)，包括怎么樣申請(qǐng)基金、怎么寫申請(qǐng)書(shū)、規(guī)劃怎么做，都有人來(lái)教。并且，政府提供的企業(yè)扶持資金相對(duì)比較寬松，另外還有一些大的基金來(lái)支持可能失敗的新領(lǐng)域，帶動(dòng)新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

任福繼還從人工智能驅(qū)動(dòng)的角度談到了教育改革。他表示，人工智能技術(shù)革命之后，傳統(tǒng)教育體系已經(jīng)不能滿足新事物發(fā)展的教育需要，技術(shù)發(fā)展得很快，學(xué)生花很多精力和時(shí)間所學(xué)的內(nèi)容，到后面用不上。因此，要從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性和思考判斷能力，要用人工智能驅(qū)動(dòng)教育改革，讓孩子既能空出時(shí)間享受歡樂(lè)的童年，又能學(xué)到新的以后有用的東西。

據(jù)他介紹，在日本的中小學(xué)課程設(shè)計(jì)中，編程思維方式的教育已經(jīng)在幼兒園開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，這種教育不是具體教他一個(gè)程序，而是培養(yǎng)編程的思想。“哪怕教小孩子做飯，做飯第一步是什么，第二步是什么大家討論”，到后面他成長(zhǎng)到了中學(xué)、到了高中，自然而然編程的理念就有了。

同時(shí)，發(fā)展人工智能也可以解決地區(qū)間教育不均衡問(wèn)題，可以用機(jī)器人代替好老師的經(jīng)驗(yàn)，把落后地區(qū)教師的水平提高上來(lái)，甚至可以在工作上減少成年人的工作量。

任福繼還指出，在人工智能領(lǐng)域，要允許青年科學(xué)家失敗，原創(chuàng)往往要坐很久的冷板凳，要為科學(xué)家創(chuàng)造條件，靜下心來(lái)出原創(chuàng)。要發(fā)展人工智能，必須形成工程師和用戶的共同體，一方面，展開(kāi)人工智能科普工作，讓人們走出“所有人工智能都比人優(yōu)秀”和“人工智能加劇失業(yè)”等認(rèn)識(shí)誤區(qū)，另一方面，要建立權(quán)威認(rèn)證機(jī)制，去除偽人工智能，推動(dòng)先進(jìn)智能發(fā)展。

在任福繼看來(lái)，目前真正有人工智能含量的東西少之又少，原創(chuàng)缺乏。他認(rèn)為，大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)回避掉了人工智能的本質(zhì)問(wèn)題，大數(shù)據(jù)可以寫一些文章，做一些產(chǎn)品，但是這種東西只在短期內(nèi)是有用的。

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