學生進教室后自動識別個人信息，全程監控學生上課聽講情況，就連發呆、打瞌睡和玩手機等動作都能被識別出來……近日，中國藥科大學在校園中安裝了人臉識別系統，其中用于監控學生的系統引發爭議。

　　不喜歡被約束是人類的天性之一。然而為了保障生產、生活正常秩序，約束行為在人類社會中又無處不在。這是否意味著安裝此類系統合情合理呢？也不盡然。學習是典型的自我驅動與社會管理相結合的人類行為，決定學習成績優劣的關鍵因素在于參與人自身的主動性。換言之，人是學習的主觀因素;學校管理、教學水平是客觀因素，起到輔助的作用。

　　那么，從教育學角度看，人工智能識別系統能激發學生主動學習心理嗎？恰好相反，實時、智能的監控系統反而引發了學生逆反、對抗情緒。這種情緒不難在傳統文化中找到答案。孔子說，己所不欲勿施于人，相信無論口號多么高尚，目標多么偉大，也沒有人愿意生活在智能攝像頭實時監控、評分之下。

　　再者，教室內安裝智能攝像頭也不利于保護學生隱私。從法律角度看，教室屬于公共空間，安裝攝像頭并不涉及侵犯隱私權。但教室并不同于一般意義上的公共場所，學生、教師的學習生活在此，如果事無巨細全部收入眼底，又很難說學生的隱私沒有被侵犯。

　　最重要的是，教育的初衷從來不是課堂紀律、考試分數或者“課堂行為評分”，而是讓學生掌握科學探索未知領域的方法，并擁有健全的人格。智能監控的存在，必然不利于學生人格的健康成長。他們不得不在攝像頭前表現出監控者想要的模樣，仿佛置身于一幕并不喜愛的戲劇，被迫成為一名“演員”。

　　沒有人會對人工智能走進社會生活產生質疑，新技術也必將改變人們的生活方式。但新技術就是一把雙刃劍，想要在教育以及其他社會生活領域運用自如，法隨意動，關鍵就在于厘清技術的應用邊界。以人工智能攝像頭為例，倘若將其應用在校園安防、出勤監督或者考試監察上，不但不會有疑慮，反而會得到師生們的熱烈歡迎。換言之，讓技術用到改善生活、提升便利方面去，何樂而不為呢。