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口述?|?慧科集團(tuán)?陳瀅

整理 |?火柴盒 郭之禎

近期，創(chuàng)業(yè)黑馬“黑馬教育產(chǎn)業(yè)大課3期·職教”在京開(kāi)課。120位來(lái)自全國(guó)的職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)者匯聚一堂，從商業(yè)模式方向與設(shè)計(jì)、產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)與基本方向、產(chǎn)品打造、生態(tài)構(gòu)建、組織升級(jí)與企業(yè)擴(kuò)張等維度進(jìn)行了為期兩天的學(xué)習(xí)。

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慧科集團(tuán)合伙人陳瀅為學(xué)員們帶來(lái)《共享教育生態(tài)，賦能人才培養(yǎng)》為主題的課程。經(jīng)i黑馬&火柴盒整理編輯，其課程干貨分為以下五個(gè)部分:

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1、新科技推動(dòng)新經(jīng)濟(jì)需要新人才

2、互聯(lián)網(wǎng)+思維下的產(chǎn)學(xué)融合

3、產(chǎn)學(xué)融合2.0模式

4、慧科的人才培養(yǎng)體系

5、互動(dòng)答疑

新科技推動(dòng)新經(jīng)濟(jì)需要新人才

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這是一個(gè)詞云，包括了近三年來(lái)圍繞教育行業(yè)出現(xiàn)的熱詞和教育部、國(guó)務(wù)院的一些行動(dòng)。去年這個(gè)時(shí)間，教育部在四川大學(xué)召開(kāi)了中國(guó)歷史上第一次本科教育會(huì)，隨后教育部發(fā)布了本科教育的成都宣言，這個(gè)宣言特別強(qiáng)調(diào)了本科教育以本為本的概念。

現(xiàn)在教育部又提出了很多新的職業(yè)教育相關(guān)方案，比如已出臺(tái)的職教20條和后面的一系列文件。這些事實(shí)說(shuō)明了本科教育和職業(yè)教育未來(lái)五年將會(huì)是非常大的藍(lán)海。

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我總結(jié)出了新科技，新經(jīng)濟(jì)，新機(jī)制，新人才四個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈，是出現(xiàn)的新技術(shù)，新技術(shù)推動(dòng)著新經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，新經(jīng)濟(jì)的藍(lán)圖下有了政府設(shè)計(jì)了很多新機(jī)制，教育部發(fā)布的文件推動(dòng)了新人才的培養(yǎng)。此外，我認(rèn)為“新人才”，不只包括本科人才，還包括職業(yè)教育的人才，復(fù)合型創(chuàng)新人才，國(guó)際視野人才，研究性人才。

這張圖是新興技術(shù)的成長(zhǎng)曲線，如果把十幾年來(lái)新興技術(shù)的曲線圖連起來(lái)做成動(dòng)圖，就會(huì)看到它一直在變化。Gartnre咨詢(xún)公司將新科技的發(fā)展分成五個(gè)階段，左側(cè)的技術(shù)代表了將來(lái)，也代表了投資人看重的項(xiàng)目，這個(gè)階段的技術(shù)還處于觸發(fā)期，很可能變成下一輪經(jīng)濟(jì)的引擎或者發(fā)動(dòng)機(jī)。

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隨著圖往上可以看到量子計(jì)算，十年前量子計(jì)算就已經(jīng)出現(xiàn)在曲線上了，但是它現(xiàn)在才走到這里，所以量子計(jì)算的發(fā)展需要很長(zhǎng)時(shí)間。不過(guò)一旦商用量子計(jì)算就可以產(chǎn)生顛覆性的力量，所以微軟、中科院都在這個(gè)方面投了很多錢(qián)，而且全球最好的公司IBM去年已經(jīng)推出了商用的量子計(jì)算機(jī)。

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接著可以看到BCI技術(shù)，它可以用AI的方法將人的腦子解碼然后把內(nèi)容讀出來(lái)。幾年前我在一個(gè)大學(xué)當(dāng)評(píng)委，那個(gè)時(shí)候他們就已經(jīng)可以用BCI的硬件控制小車(chē)移動(dòng)了，如果BCI可以發(fā)展將來(lái)會(huì)出現(xiàn)更多有趣的場(chǎng)景。

互聯(lián)網(wǎng)+思維下的產(chǎn)學(xué)融合

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現(xiàn)在的教育到底需要什么樣的思維呢？我給大家分開(kāi)來(lái)講一下“互聯(lián)網(wǎng)+思維”下的產(chǎn)學(xué)融合。

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“互”字體現(xiàn)了學(xué)科的融合和模式的融合。學(xué)科的融合，不僅要符合現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的需求，而且要求現(xiàn)在的技術(shù)跟原來(lái)的行業(yè)滲透后會(huì)產(chǎn)生新場(chǎng)景。模式的融合，則體現(xiàn)在學(xué)校提倡老師使用各種信息化的手段進(jìn)行教學(xué)，比如很多北京、上海的中小學(xué)已經(jīng)有VR教學(xué)，老師講火燒圓明園的時(shí)候就會(huì)讓學(xué)生戴上VR眼鏡。

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“聯(lián)”字左邊是耳，右邊是關(guān)，所以我們要聽(tīng)客戶(hù)的需求也要關(guān)注行業(yè)的消息。在學(xué)校里面的人，要多聽(tīng)聽(tīng)行業(yè)的呼聲，知道各行業(yè)都需要什么樣的人才。如果大學(xué)是個(gè)工廠，它生產(chǎn)的產(chǎn)品就是學(xué)生，工廠的客戶(hù)就是用人單位，客戶(hù)覺(jué)得產(chǎn)品不好，學(xué)校要反思是不是產(chǎn)品的設(shè)計(jì)思路或者宣傳營(yíng)銷(xiāo)有問(wèn)題。

如果學(xué)校的出口跟行業(yè)需求沒(méi)有銜接上，就一定是生產(chǎn)鏈條或者生產(chǎn)的源頭設(shè)計(jì)上出了問(wèn)題，慧科這幾年都是在出口上觀察行業(yè)的需求，然后再反饋到入口去設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)體系。

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“網(wǎng)”字外面是個(gè)不封閉的門(mén)，中間是各種交叉，我將這種叫做共享生態(tài)，這是一個(gè)1+1大于2的健康生態(tài)。

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“資源共享”在教育行業(yè)尤其明顯，我們有大量的在線資源和各種碎片化的資源分散在很多地方，但是我覺(jué)得對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，能將知識(shí)整合成體系比創(chuàng)造知識(shí)更重要。你想了解的ABC在百科上都有，但是誰(shuí)能把ABC體系整理好給你看呢？所以對(duì)教育來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)”第一是講融合，第二是講產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，第三是能夠進(jìn)行生態(tài)協(xié)作。

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“無(wú)縫對(duì)接”對(duì)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)是強(qiáng)調(diào)兩個(gè)對(duì)接，（1）課程標(biāo)準(zhǔn)要跟崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，（2）課程實(shí)踐要跟生產(chǎn)環(huán)節(jié)對(duì)接。現(xiàn)在我們培養(yǎng)學(xué)生的能力和過(guò)程，都要與將來(lái)學(xué)生走向的工作崗位一致，只有這樣，學(xué)生才可以在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力、使用工具層面，與工作崗位進(jìn)行很好的對(duì)接。

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“+”具體指加方法，做事要有套路，跟大家分享一下我的做事方法：原來(lái)大家做產(chǎn)品設(shè)計(jì)的要求是，“要為用戶(hù)去創(chuàng)新，去滿(mǎn)足他們、提升他們的體驗(yàn)”，現(xiàn)在已經(jīng)變成了“和你的用戶(hù)一起創(chuàng)新”。所有的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品都會(huì)根據(jù)客戶(hù)的行為數(shù)據(jù)，對(duì)自己的服務(wù)進(jìn)行優(yōu)化，所以我們有很多方法把客戶(hù)變成自己研發(fā)鏈條的一部分。

回到教育中，我們應(yīng)該讓企業(yè)也參與到設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案中，比如，本科生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)合不合適，是不是對(duì)接產(chǎn)業(yè)等等，這樣用人單位、企業(yè)就會(huì)滲透到學(xué)校課程研發(fā)的一系列環(huán)節(jié)中去了。

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所以我們的核心思想是，要把客戶(hù)變成創(chuàng)新鏈條的一部分，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式讓這個(gè)過(guò)程更加有效率。

產(chǎn)學(xué)融合2.0模式

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產(chǎn)教融合1.0模式是有三個(gè)特點(diǎn)：

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第一，一個(gè)公司到學(xué)校捐一個(gè)實(shí)驗(yàn)室或者半捐半賣(mài)，之后派工程師過(guò)來(lái)講解怎樣使用工具。這個(gè)模式在過(guò)去四年里促進(jìn)了中國(guó)職業(yè)教育和高等教育的發(fā)展，讓我們的技能可以更加對(duì)接產(chǎn)業(yè)。但是很多校長(zhǎng)都覺(jué)得這樣的產(chǎn)教合作不能持續(xù)，因?yàn)榻逃莻€(gè)長(zhǎng)期的事請(qǐng)，但是對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，教育和工程師并不是它的核心KPI，所以這個(gè)合作可能開(kāi)始做得不錯(cuò)，后面就不可持續(xù)了。??????

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第二，這個(gè)模式下學(xué)習(xí)的知識(shí)技能兩年內(nèi)就會(huì)被淘汰。

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第三，學(xué)校希望跟更多頭部企業(yè)合作，希望接觸到更多的好資源，但是這些學(xué)校尤其是四五線城市的學(xué)校沒(méi)有辦法去拓展關(guān)系。

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產(chǎn)學(xué)融合的2.0是學(xué)校和企業(yè)一起參與到教育過(guò)程中去，高校的學(xué)生、科技成果和專(zhuān)利都可以輸入到企業(yè)，所以這是一個(gè)雙向管道。2.0的核心不但有高校、企業(yè)，還多了一個(gè)平臺(tái)，這個(gè)核心平臺(tái)不僅是簡(jiǎn)單的通道，還可以做教學(xué)研發(fā)，可以將產(chǎn)學(xué)連接起來(lái)，可以鎖定核心客戶(hù)。

做教育的人都知道“內(nèi)容為王”，如果我們要把阿里、百度這樣企業(yè)的資源變成高等教育和職業(yè)教育的話(huà)術(shù)、人才培養(yǎng)體系、課堂知識(shí)和課堂目標(biāo)，這個(gè)平臺(tái)就可以做翻譯器將企業(yè)的內(nèi)容翻譯成高校的教學(xué)內(nèi)容。

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我們可以將產(chǎn)學(xué)融合2.0簡(jiǎn)單概括為五部分：

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1、產(chǎn)學(xué)融合是新工科建設(shè)必由之路。工科的人才培養(yǎng)需要新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，所以我們要?jiǎng)?chuàng)造一些新專(zhuān)業(yè)和新模式，比如云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等等。

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2、產(chǎn)學(xué)融合2.0模式的核心是產(chǎn)學(xué)協(xié)作理念滲透在以學(xué)生為中心和以產(chǎn)出為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)全過(guò)程中。中國(guó)有很多的工科專(zhuān)業(yè)要通過(guò)工程教育認(rèn)證，產(chǎn)學(xué)融合不只是做一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，不只是做一門(mén)課程，不只是去企業(yè)實(shí)習(xí)，它是一個(gè)全鏈條的過(guò)程。

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3、產(chǎn)學(xué)融合2.0模式的創(chuàng)新是引入平臺(tái)橋梁企業(yè)，高效對(duì)接。

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4、產(chǎn)學(xué)融合2.0不僅是教育供給側(cè)改革，更是端到端的重塑與優(yōu)化。端到端是指從高校到企業(yè)再?gòu)钠髽I(yè)切到高校的完整鏈條。

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5、產(chǎn)學(xué)融合2.0的人才培養(yǎng)目標(biāo)是FAST能力矩陣。

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關(guān)于產(chǎn)學(xué)融合2.0，我總結(jié)了八個(gè)特點(diǎn)：

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第一，多邊到多邊。學(xué)校可以通過(guò)平臺(tái)和N個(gè)企業(yè)合作，,從復(fù)合到交叉的生態(tài)里面有更多的資源。

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第二，從獨(dú)立到交叉。

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第三，從協(xié)作到生態(tài)。

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第四，從單向到閉環(huán)。

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第五，從專(zhuān)業(yè)到專(zhuān)創(chuàng)。現(xiàn)在產(chǎn)學(xué)融合的痛點(diǎn)是怎么將雙創(chuàng)教育融入到專(zhuān)業(yè)教育里面去。

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第六，專(zhuān)創(chuàng)融合，從剛性到柔性。

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慧科剛成立的時(shí)候與北航合作開(kāi)了互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，當(dāng)時(shí)的學(xué)校根本沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)，都是在講以前市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的老內(nèi)容。因?yàn)樗阉饕鎯?yōu)化企業(yè)需要互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)，所以我們圍繞互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)開(kāi)展的教學(xué)就是創(chuàng)新，之后我們又將微博、微信、新媒體的概念加到課程里，課程迭代的非常快。

現(xiàn)在學(xué)校又開(kāi)設(shè)了網(wǎng)紅專(zhuān)業(yè)，張大奕雙十一一個(gè)人可以帶3億流量，吸引流量有很多的方法，我們跟張大奕一起研究，然后去做新一代的新媒體營(yíng)銷(xiāo)。這些新范式和新場(chǎng)景，對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊力非常大，所以我們跟人民大學(xué)商學(xué)院合作，在暑假對(duì)本科學(xué)生做數(shù)據(jù)科學(xué)訓(xùn)練，幫助商學(xué)院培養(yǎng)復(fù)合型人才，幫助學(xué)生建立數(shù)理思維。

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所以從剛性到柔性，就是要不斷迭代，不斷適應(yīng)課程體系。

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第七，從實(shí)驗(yàn)到實(shí)踐，現(xiàn)在的教學(xué)不再是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室，而是要到真實(shí)環(huán)境中去，要有脫敏的數(shù)據(jù)和真實(shí)案例。

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第八，從線下到線上。

慧科的人才培養(yǎng)體系

一、N123體系

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我們的職業(yè)教育更多的是面向終身學(xué)習(xí)方向，慧科做的主要業(yè)務(wù)是學(xué)歷內(nèi)教育，我們有一個(gè)在線平臺(tái)可以幫助畢業(yè)進(jìn)入職場(chǎng)后想繼續(xù)充電的人在職業(yè)上繼續(xù)成長(zhǎng)。慧科在過(guò)去已經(jīng)積累了十多個(gè)專(zhuān)業(yè)體系和龐大的產(chǎn)學(xué)研師資體系，我具體跟大家分享一下我們的N123體系，這是我們踐行產(chǎn)學(xué)融合2.0的做法。

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N就是N種新能力。對(duì)于新工科人才，我們要培養(yǎng)他們的FAST能力，如何培養(yǎng)呢？我們有自己的人才培養(yǎng)畫(huà)布。這個(gè)人才培養(yǎng)閉環(huán)畫(huà)布里面包括，培養(yǎng)目標(biāo)、目標(biāo)變成能力的結(jié)構(gòu)、能力需要的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的交付方法、做實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的方法、培養(yǎng)評(píng)估。

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支撐人才培養(yǎng)和教學(xué)的這一層叫做平臺(tái)，所以我們做了一個(gè)慧科云，去年年底我們將所有的在線學(xué)習(xí)、教師賦能和實(shí)驗(yàn)室的產(chǎn)品都整合到了慧科云。

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SCOPE是我們做校區(qū)標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)營(yíng)的系統(tǒng)，我們有一套標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)體系非常細(xì)，連應(yīng)對(duì)應(yīng)急情況的話(huà)術(shù)都有。這個(gè)系統(tǒng)讓我們?cè)谌珖?guó)的教學(xué)、運(yùn)營(yíng)變得更加有效率成本也更低。

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圖片最下面是我們正在搭建的一個(gè)生態(tài)，這個(gè)生態(tài)分為四大部分：

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第一部分是整合行業(yè)頭部資源，這是產(chǎn)教融合中非常重要的一點(diǎn)。慧科的行業(yè)整合能力非常強(qiáng)，我們?cè)诤茉绲臅r(shí)候就可以整合行業(yè)中像BAT、亞馬遜這樣的頭部資源。

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第二部分是內(nèi)容，我們將BAT中的內(nèi)容挖掘、整理出來(lái)，變成我們的培養(yǎng)體系和師資。

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第三部分是資本，資本助力教育。從慧科角度來(lái)看，資本一方面是投資產(chǎn)業(yè)上下游和教育相關(guān)企業(yè)，另一方面是在體制內(nèi)參與混合所有制改革。B輪以后我們成立了慧科資本，去年我們又設(shè)立了中國(guó)高等教育新工科10億人民幣發(fā)展基金，致力于二級(jí)學(xué)院的混合所有制改革。此外，我們還收購(gòu)了一些民辦學(xué)校，可以將我們自己的先進(jìn)內(nèi)容和理念真正在學(xué)校里面進(jìn)行實(shí)施。

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第四部分是師資。

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二、FAST能力矩陣

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下面跟大家講一講FAST能力矩陣，這個(gè)能力矩陣主要包括原理、場(chǎng)景、思維、方案四要素。

傳統(tǒng)高等院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能力屬于右上角的自象限，是技術(shù)和應(yīng)用交叉的創(chuàng)新能力。我們的“雙規(guī)能力”即在規(guī)定的場(chǎng)景下用規(guī)定的技術(shù)解決問(wèn)題的能力，是非常強(qiáng)的，比如珠三角有全球最強(qiáng)的手機(jī)產(chǎn)教融合體系，大家用很短的時(shí)間就可以把山寨手機(jī)做得很好，但是我們?cè)谄渌笙奚系哪芰ο鄬?duì)有些缺失。

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左下角的象限是科學(xué)觀，現(xiàn)在的我們?nèi)狈?duì)知識(shí)技能背景的了解。現(xiàn)在從小到大的教育都缺失場(chǎng)景，比如老師給我們講數(shù)學(xué)題，做數(shù)學(xué)分析的時(shí)候，不會(huì)告訴我們數(shù)學(xué)家為什么要這樣想，這個(gè)數(shù)學(xué)公式為什么會(huì)出現(xiàn)，但是我們需要了解這些東西的定義，了解它們的來(lái)歷，我們才能知道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的使用場(chǎng)景，才能激發(fā)我們的思考。所以，我覺(jué)得我們現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的目的不應(yīng)該是他們可以學(xué)到多少知識(shí)技能，而是讓他們可以將這些知識(shí)技應(yīng)用到適合的場(chǎng)景中。

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我2011年離開(kāi)IBM，媒體問(wèn)我IBM對(duì)我最大的影響是什么，我覺(jué)得是我學(xué)會(huì)了如何去定義一個(gè)東西。定義一個(gè)東西這么重要嗎？我們做研究不是跟風(fēng)，我跟美國(guó)實(shí)驗(yàn)室做一個(gè)聯(lián)合科研，他們的人做事很慢，在中國(guó)事情的實(shí)踐部分都快做完了，他們還停留在紙面上。

但是我逐漸發(fā)現(xiàn)，這些人是在非常仔細(xì)的定義問(wèn)題，在前期他們要做很多的調(diào)研工作，去調(diào)查清楚這個(gè)問(wèn)題是真實(shí)的還是想象出來(lái)的，這點(diǎn)對(duì)我觸動(dòng)很大。所以定義問(wèn)題是非常重要的，這決定了我們最初的方向是否正確，如果方向不對(duì)，做得越多離正確道路就越遠(yuǎn)。

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右下角的象限是如何做，現(xiàn)在的我們?nèi)狈ο到y(tǒng)思維。我們要培養(yǎng)系統(tǒng)觀，從更大層面來(lái)看系統(tǒng)架構(gòu)。

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左上角的象限是工具和建模，這是我們?nèi)昵疤岢龅母拍睢?/span>人機(jī)同行、人機(jī)協(xié)同的能力叫機(jī)器商，在學(xué)習(xí)和工作中的很多場(chǎng)景中，我們都會(huì)應(yīng)用到這種能力。比如，三歲的小孩使用猿題庫(kù)的幫助做作業(yè)。

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所以我們需要更多的從三個(gè)維度去培養(yǎng)人才：??????

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第一，認(rèn)知升級(jí)。我們要培養(yǎng)學(xué)生站在二維看一維，站在三維看二維，站在四維看三維。

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第二，知識(shí)集成。現(xiàn)在都處都是知識(shí)，關(guān)鍵是我們能不能有效的組織知識(shí)，有效的集成知識(shí)。

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第三，技能提升。

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工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求的12條，包括研究、職業(yè)規(guī)劃、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、工程與社會(huì)、終身學(xué)習(xí)、使用現(xiàn)代工具問(wèn)題分析、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)解決方案、溝通、項(xiàng)目管理、工程知識(shí)，我們將這12條都融合到了FAST矩陣?yán)锩妗?/span>

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三、人才培養(yǎng)閉環(huán)畫(huà)布

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下面跟大家講一講人才培養(yǎng)的閉環(huán)畫(huà)布，圖片左邊是設(shè)計(jì)階段，右邊是實(shí)施階段。人才培養(yǎng)畫(huà)布一共分為培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)映射、能力解構(gòu)、課程體系、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、質(zhì)量評(píng)估八個(gè)步驟。

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人才培養(yǎng)最重要的是在源頭做好人才體系設(shè)計(jì)，在整個(gè)人才體系的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們會(huì)充分考慮產(chǎn)業(yè)特色和企業(yè)需求，再把這些貫徹到培養(yǎng)體系里面。

今天我們已經(jīng)可以比較自動(dòng)化的做事情，比如我們想要了解人工智能專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，就可以將“AI”和“CV”兩個(gè)詞放到互聯(lián)網(wǎng)中，然后通過(guò)各種招聘網(wǎng)站進(jìn)行搜索，會(huì)得到幾十萬(wàn)條關(guān)于人工智能崗位需要具備的技能和需要會(huì)使用的工具的信息，之后再信息進(jìn)行整理就會(huì)知道這些崗位和薪資分別對(duì)應(yīng)的工作技能。

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慧科現(xiàn)在有新工科和新商科兩大產(chǎn)業(yè)學(xué)院，包括大數(shù)據(jù)學(xué)院、人工智能學(xué)院、AIOT智能物聯(lián)學(xué)院、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院、金融科技學(xué)院以及新媒體與數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)、商業(yè)數(shù)據(jù)分析、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)方向。這些學(xué)院都可以進(jìn)行組合，所以有一些課可以多個(gè)學(xué)院使用。慧科做的都是戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，因?yàn)檫@方面的人才稀缺，而且它們發(fā)展的快而學(xué)校更新相對(duì)較慢，所以這里面才有商機(jī)。

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專(zhuān)創(chuàng)人才的新工科、新商科人才培養(yǎng)體系分為人工智能本科和人工智能專(zhuān)科。人工智能本科，有信息智能信息處理、圖像、語(yǔ)言三個(gè)方向，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)模塊、專(zhuān)業(yè)核心、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。但是專(zhuān)科跟本科不一樣，專(zhuān)科課程更傾向于跟產(chǎn)業(yè)結(jié)合，更注重實(shí)操。比如百度比較在乎商業(yè)智能、擅長(zhǎng)視覺(jué)語(yǔ)言處理，騰訊在乎商業(yè)智能、擅長(zhǎng)用戶(hù)畫(huà)像，我們就跟百度和騰訊分別合作辦了一個(gè)人工智能學(xué)院。

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四、構(gòu)建產(chǎn)教融合新生態(tài)

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產(chǎn)業(yè)學(xué)院是慧科最主要的產(chǎn)品，我們會(huì)跟學(xué)校一起建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，比如人工智能學(xué)院、大數(shù)據(jù)學(xué)院。此外，我們還可以建一個(gè)專(zhuān)業(yè)，在專(zhuān)業(yè)下面做課程共建，我們做產(chǎn)業(yè)學(xué)院的時(shí)候有四個(gè)要求：

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1、多層次，既有本科又有專(zhuān)科，同時(shí)專(zhuān)業(yè)又分為專(zhuān)業(yè)、微專(zhuān)業(yè)和學(xué)程。

2、多領(lǐng)域，比如開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)、人工智能、金融科技等不同的學(xué)院

3、多元化教學(xué)手段，比如線上線下融合OMO、1-2-3-4 能力提升框架。

4、多主體治理模式，比如我們和學(xué)校成立學(xué)院，學(xué)校的理事會(huì)中，院長(zhǎng)或?qū)W校的副院長(zhǎng)就可能是阿里的，產(chǎn)教融合已經(jīng)蔓延到了治理方式。

互動(dòng)答疑

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Q1：如涵上市以后面臨兩點(diǎn)很大的爭(zhēng)議，第一是張大奕的不可復(fù)制性，網(wǎng)紅產(chǎn)業(yè)更多是依靠個(gè)人的能力；第二是它的很多方法論并不是很成熟。您做一些新媒體的培訓(xùn)，如何平衡給學(xué)生的預(yù)期？我們是做網(wǎng)紅培訓(xùn)的，也會(huì)有很多不確定因素，我們應(yīng)該如何平衡給學(xué)生的預(yù)期呢？

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陳瀅：我們做新媒體營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)，不是要將學(xué)員培養(yǎng)成張大奕，是讓學(xué)生從一個(gè)小白變成一個(gè)網(wǎng)紅甚至KOL的過(guò)程，所以我們能保證在這個(gè)過(guò)程中可以培養(yǎng)他們的思維方法。也許我培養(yǎng)的學(xué)生里面，將來(lái)就有打造網(wǎng)紅公司的打手。

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Q2：您剛才說(shuō)的職業(yè)規(guī)范的培養(yǎng)有標(biāo)準(zhǔn)化是指跟領(lǐng)導(dǎo)之間的標(biāo)準(zhǔn)溝通嗎？

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陳瀅：我們運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)里面有一個(gè)CGO，含有運(yùn)營(yíng)人員怎么跟處長(zhǎng)、院長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)交流的標(biāo)準(zhǔn)話(huà)術(shù)。比如學(xué)生投訴一個(gè)老師講課太差了，系統(tǒng)會(huì)第一時(shí)間提供給班主任應(yīng)該怎么處理這種問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)流程。以前處理同樣的事件用過(guò)這個(gè)系統(tǒng)，我們覺(jué)的效果不錯(cuò)，這個(gè)系統(tǒng)可以作為一種標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行復(fù)制。

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慧科的銷(xiāo)售需要不斷跟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)溝通，我經(jīng)常跟銷(xiāo)售講，不要以賣(mài)東西的姿態(tài)跟他們談。我們要從做服務(wù)的角度跟學(xué)校溝通，和他們探討教學(xué)改革，告訴他們我們能夠幫助學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生、賦能老師、幫助學(xué)校得到提升。

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Q3：現(xiàn)在的時(shí)代都是一些00后、90后，他們的個(gè)性比較突出。標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于現(xiàn)在年輕人適用嗎？

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陳瀅：我剛剛講的話(huà)術(shù)是處理緊急事件時(shí)怎么跟領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通。現(xiàn)在99后的學(xué)生到學(xué)校來(lái)，我們會(huì)給他們發(fā)放統(tǒng)一的服裝，班主任會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些企業(yè)認(rèn)知和職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。比如老師帶學(xué)生參加阿里云大會(huì)，讓他們真正去了解這個(gè)行業(yè)。我們學(xué)校的班主任都是一些90后、95后，他們師生之間的溝通沒(méi)有規(guī)矩，同齡人之間也容易互相影響。

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Q4：我特別關(guān)注AI應(yīng)用的方向，我們已經(jīng)做了一些AI應(yīng)用的課程設(shè)計(jì)，想了解一下這些學(xué)生流向和企業(yè)的接受程度。

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陳瀅：貴州大學(xué)2014年成立了大數(shù)據(jù)學(xué)院，現(xiàn)在已經(jīng)有了第二屆的畢業(yè)生，因?yàn)橘F州對(duì)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的人才求賢若渴，而且這個(gè)地方也不容易留住人才，所以很多學(xué)生在三年級(jí)、四年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)拿到了Offer，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率都不錯(cuò)。

我們很早就與西安歐亞學(xué)院合作做互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)，現(xiàn)在已經(jīng)有好幾屆畢業(yè)生了，他們的薪水比同屆不是與慧科合作學(xué)校的畢業(yè)生高出30%，所以從薪資水平可以證明校企合作能帶來(lái)優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)在人工智能和大數(shù)據(jù)還沒(méi)有大規(guī)模的畢業(yè)生，但是我們現(xiàn)在也可以看到企業(yè)很需要人工智能的人才。

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