日前，來自全球數十所一流大學的校長及代表匯聚在浙江大學，共同探討如何——????

中國正在不斷地改變自己的角色，從世界工廠成長為一個創新的孵化器。那么中國大學在創新這一新發展理念的引領下，將扮演什么樣的角色，如何推動社會發展，如何聯動世界？這是當前全球創新教育討論的一個熱點。

基礎研究是創新經濟的驅動力

未來大學創新的主體還是人

研究型大學應該如何承載創新，如何為社會進步提供動力支持？眾多校長的回答聚焦大學使命這一本源，落腳到回答“要如何培養人？”這一問題。

北京大學校長林建華認為，關鍵是要解決“兩個人”如何既有動力又能主動地學習。

這“兩個人”，一個是學生，一個是老師。引導教師走向課堂，近年來不同高校皆注重教育教學本質回歸，或重金獎勵，或給予崗位評聘的傾斜等。但林建華指出：“實踐表明，用經濟的調整并未能把教師的精力從科研轉到教學上。”因此，改革需要在內部進行組織架構的創新調整。

在北大的這輪改革中——學生在學部內可自由轉專業；在全校范圍內可自由選課；學生流動與資源分配聯系。這三項措施實施后，教改創新一觸即發，“壓力成為院系和教師行動之力。一些冷門院系會花更大工夫在學生培養上”。林建華說。

北大此輪教改，“革”的并非教學本身，而是教學支撐。此種創新，正如芝加哥大學校長羅伯特·齊默介紹的，“看到和思考到他人忽略之處即是創新。”

浙江大學校長吳朝暉認為，面對未來世界的挑戰，大學要致力于構建創新生態系統，通過生態效應優化結構、激活動力，進而提升整個創新系統的能力和競爭力。

獲得2014年諾貝爾物理學獎“高效的藍色發光二極管”項目，讓明亮且節能的白色光源成為可能，而日本科學家赤崎勇、天野浩和美籍日裔科學家中村修二卻花了20年時間做相關基礎研究。其間，一個開環并寬容的創新生態系統顯得尤為必要。

“這段時間大家不在乎他們做什么，即使他們獲得不了任何研究成果。”名古屋大學副校長嘉仁渡邊說，從“高效的藍色發光二極管”產品研發的歷史進程中可得知，科學家總共花了39年時間。大學要為研究者開展基礎創新研究提供有遠見的支持。

國家自然科學基金委主任楊衛也表示，中國政府不斷支持基礎研究，僅2017年資助資金規模已將近300億元人民幣。楊衛認為基礎研究將成為中國經濟增長的驅動力，一批年輕科學家正在為創新轉型升級提供動力。

跨界交叉形成創新之源

成為創新創業生態塑造者

現代大學已走出“象牙塔”，不斷走向經濟社會的中心，成為知識的發生器、創新的策源地及面向社會的服務站。

未來大學的科學研究，在創新生態體系中又將怎樣調整，如何推動社會進步？

利茲大學校長阿蘭·朗蘭茲爵士認為，最重要的是跨界合作。伊利諾伊大學厄巴納香檳校區校長羅伯特·瓊斯也認為，科學研究要更加適應社會發展需求，人才培養既要在社會需求中找到融合點，更要對接并引領未來。

盤點人類社會經歷的幾次工業革命，不論是代替手工勞動的蒸汽時代，還是推動生產力極大發展的“電氣時代”，人類社會的進步史已經證明，科技創新力量是推動時代進步的源泉。

科學研究從大學直面市場，需要創新要素實現成功“一跳”。柏林自由大學副校長克勞斯·馬赫哈亨表示：創新生態體系中，科學研究需要走向社會，學校要努力構建支撐體系，助力研究成果轉化。

無獨有偶，在浙江大學，學校通過構建社會服務網絡，輻射創新資源。該校依托工業技術轉化研究院建設了8個分院，依托技術轉移中心建設了93個分中心，依托大學科技園建設了4個分園，構建了輻射全國的創新服務網絡，促進學校科技創新創業體系與現代產業技術體系、區域創新體系的融合互動。吳朝暉認為，創新網絡化塑造資源匯聚的開放式創新體系，促進跨學科、跨部門、跨區域創新資源的匯聚融合，使跨界交叉成為創新之源。

科研與社會需求如何緊密結合？芝加哥大學的實踐是建立城鎮實驗室，研究地方或市政府面臨的問題。“一般大學傳統的做法是以課題和論文方式展開研究，并基于研究提出建議。而城鎮實驗室則通過直接開展合作，讓大學智慧運用到社會。”

由此觀之，未來大學將改變知識生產和技術創新模式，通過構建匯聚知識、鏈接知識和創造知識的無邊界網絡，集聚一大批世界頂尖學者和學術機構，成為創新創業密集的生態塑造者，持續驅動學術發展和科技革命，不斷涌現造福人類的原創成果。

吳朝暉判斷，未來的創新創業生態系統，將貫通科技創新體系、產業創新體系和社會創新創業需求，構建政府-大學-產業-用戶“四螺旋”驅動的自組織創新網絡，形成多主體協同創新創業、價值共創的生態圈。

跨界教學與科研問題層出不窮

全球鏈接與流動將成為新常態

當前，世界經濟在復蘇中出現反全球化趨勢，但教育領域卻更多出現全球聯動的態勢。隨著跨界教學與科研問題層出不窮，大學獨體很難找到有效解決方案，全球合作應運而生。

《自然》雜志所提供的數據顯示，近年來中國的高影響論文數量不斷增長，“其中一個能夠解釋高引用論文數量增加的原因，就是通過國際合作所取得的”。楊衛表示。

美國西北大學在人才培養方面呈現出濃烈的國際化特征。該校校長莫頓·夏皮羅介紹，該校現有1.7萬名學生，其中1/4學生是國際留學生，留學生中有50%來自中國。

未來大學和研究機構的全球鏈接、學者和學生的全球流動成為常態，更加需要共同推動構建全球創新治理的良好生態環境。那么，國際化為什么是大學創新鏈條中的重要一環？

“無疑，青年人能夠在不同文化背景下互相探索與學習，未來世界會更有活力。”西安交通大學校長王樹國認為。

香港大學校長馬斐森曾在位于非洲東部的烏干達任教，一次那里爆發了埃博拉病毒，學校派出人員去當地做義工。他認為，引導學生走出安逸的校園，更多知曉世界的不平靜與傷痕，是培養創造力與同理心的重要途徑。

創新聯動世界，跨國際合作成為推動社會前進的重要抓手。

英國愛丁堡大學是世界著名的醫學教育中心，克隆羊多莉、試管嬰兒技術都誕生于此。愛丁堡大學校友梅藤更博士于19世紀末，在杭州創辦了浙江大學醫學院附屬第二醫院的前身——廣濟醫院。

這一情緣在后來兩校的合作中不斷深化。2016年，浙大與愛丁堡大學建立聯合學院入駐浙大海寧國際校區，共同培養生物醫學專業學生。這是浙大首次與國外一流大學設立中外合作辦學機構，雙方將依托聯合學院在教學、科研和社會服務領域開展全面合作，力爭將聯合學院建成彰顯兩校優勢的人才培養和科技創新基地。

“大學成功，越來越依賴于在多個地方共同采取行動，能夠分享知識，形成務實高效的交流與合作。”愛丁堡大學副校長查利·杰弗里認為。

當然，國際合作需要保持中國大學的個性色彩。林建華指出，要成為中國特色的世界一流大學，大學還肩負著發展中國文化的任務。

回溯中國傳統文化，古人始終把“和合”作為理想追求，講究“和實生物，同則不繼”，其中便蘊含著通過生態融合實現轉化創新創業的深刻思想。