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? ?? 從80年代末90年代初我國(guó)明確提出素質(zhì)教育概念到現(xiàn)在的近30年時(shí)間里，中國(guó)式家庭似乎陷入“兩難”局面。一方面，隨著知識(shí)型社會(huì)對(duì)人才全面能力需求的不斷提升，素質(zhì)教育愈發(fā)顯得重要，但另一方面，在“成績(jī)先導(dǎo)”的應(yīng)試教育、高考?jí)毫ο拢虒W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)又顯得迫在眉睫。　　

? ? ? 近年來(lái)，隨著體感技術(shù)的不斷進(jìn)步，體感教育逐漸成為大家關(guān)注的熱門話題。以“運(yùn)動(dòng)式”“沉浸式”為主的教育模式成為對(duì)素質(zhì)教育的一個(gè)有利的補(bǔ)充，在傳統(tǒng)教育之外，增加孩子了解世界、科學(xué)、生活的全面素質(zhì)提升，而體感運(yùn)動(dòng)的方式，又能彌補(bǔ)體育鍛煉的缺失。　　

? ?? 體感教育的興起，似乎將兒童教育又推向了另一個(gè)新模式中，即在直觀的認(rèn)知之外，讓孩子可以去沉浸式地感受世界、并參與到每一個(gè)事物的“運(yùn)行”過(guò)程中，并與之發(fā)生互動(dòng)，從而讓孩子對(duì)世界的認(rèn)知更立體、豐富。不少教育領(lǐng)域?qū)＜遥踔翆Ⅲw感教育稱為是“兒童教育3.0時(shí)代”。　　

? ? ? 素質(zhì)教育先導(dǎo)，體感教育應(yīng)運(yùn)而生　　體感教育方式的興起，在某種程度上來(lái)說(shuō)，是在國(guó)家提倡素質(zhì)教育的大背景下，對(duì)兒童實(shí)踐性、參與性的深度挖掘。國(guó)內(nèi)教育一直被詬病是應(yīng)試教育，學(xué)生是考試機(jī)器。對(duì)于在現(xiàn)行教育中增加素質(zhì)教育、增加學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)的呼聲很高。國(guó)家雖然在推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展方面下了很多文件，但是真正落到實(shí)處是在這一兩年時(shí)間。　

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? ? ? 從2014年開(kāi)始，北京市教委先后下發(fā)了多個(gè)文件，在中小學(xué)推動(dòng)素質(zhì)教育。比如由政府向素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)買單的“課后”三點(diǎn)半活動(dòng)；《北京市初中科學(xué)類學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)》要求鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，將科學(xué)類學(xué)科不低于10%的課時(shí)用于開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的合作，通過(guò)購(gòu)買服務(wù)；英語(yǔ)課改注重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)；中考課改將綜合實(shí)踐活動(dòng)納入評(píng)價(jià)體系等等。　　

? ? ?? 正是在這樣的形勢(shì)背景下，新東方、凱旋創(chuàng)投、好未來(lái)等諸多上市企業(yè)巨資投向兒童教育領(lǐng)域，但并未對(duì)教育模式做出實(shí)質(zhì)改變。另一方面，以新節(jié)奏智能科技為代表的技術(shù)型企業(yè)將著力點(diǎn)放在通過(guò)創(chuàng)新技術(shù)改變傳統(tǒng)的兒童教育模式，這也直接促成了體感教育模式的興起。　　

? ? ? 游戲，是兒童教育的第一屬性　　

? ? ? 素質(zhì)教育的核心是教學(xué)的實(shí)踐性，也就是我們常說(shuō)的“寓教于樂(lè)”。而“玩”、“樂(lè)”是每一個(gè)孩子的天性，游戲符合兒童的特點(diǎn)，可以幫助兒童發(fā)展體力、智力、交際能力和感情等。因此，引導(dǎo)兒童“帶有思考地玩，帶有智慧地玩”是兒童學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方式。“游戲+教育”，對(duì)兒童教育而言是相輔相成的。　　另一方面，兒童更強(qiáng)調(diào)“互動(dòng)性”，且基本是“自學(xué)模式”的互動(dòng)，而非人對(duì)人的交流模式。用“屏幕”保持住孩子短暫的注意力是不容易的，而保持注意力的同時(shí)還希望孩子學(xué)習(xí)到一些知識(shí)，那就更難了。　　孩子在課堂上操作《太陽(yáng)系》體感教育課程　　在互動(dòng)性和主動(dòng)性方面，體感教育模式比傳統(tǒng)兒童教育產(chǎn)品具有壓倒性優(yōu)勢(shì)。除了充滿創(chuàng)意的故事情節(jié)和逼真的三維場(chǎng)景外，第一人稱的方式的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，也是體感教育方式吸引孩子的核心因素之一。在體感教育課程體驗(yàn)過(guò)程中，孩子將注意力集中在通過(guò)特定的肢體動(dòng)作完成教育相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)連續(xù)的動(dòng)作保持持續(xù)的注意力。而這種專注度，是配合在教育相關(guān)內(nèi)容的“關(guān)卡”上，有助于對(duì)教育內(nèi)容知識(shí)的掌握和吸收。　　

? ? 體感模式學(xué)習(xí)效率更高　　

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? ? ? 最近，卡內(nèi)基梅隆大學(xué)人機(jī)交互研究所針對(duì)普通手機(jī)游戲和整合Kinect體感游戲兩個(gè)不同平臺(tái)做出了一項(xiàng)研究，結(jié)果表明，在手機(jī)游戲和Kinect 游戲兩個(gè)不同的平臺(tái)上，后者實(shí)際上有著更明顯的效果。如果通過(guò)Kinect讓孩子們來(lái)進(jìn)行積木的搭建，實(shí)際上已經(jīng)證明了是一種更有效果的學(xué)習(xí)方式，而要比簡(jiǎn)單通過(guò)移動(dòng)平臺(tái)游戲來(lái)的更好。　　在測(cè)試中，不同兩組的孩子被分別發(fā)給平板電腦或筆記本電腦、以及Kinect體感裝置和專用的投影大屏幕。研究人員發(fā)現(xiàn)，被分到Kinect裝置一組的兒童學(xué)習(xí)效率更高，同時(shí)更容易搭建出穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。同時(shí)他們還發(fā)現(xiàn)，這些兒童非常喜歡通過(guò)Kinect來(lái)進(jìn)行游戲，甚至有人還向研究人員申請(qǐng)將 Kinect借回家中。　　卡內(nèi)基梅隆大學(xué)人機(jī)交互研究所的研究證明，將游戲和真實(shí)物理元素混合起來(lái)在提高幼兒學(xué)習(xí)能力及體驗(yàn)中有著巨大的潛力。　　

? ? ?? 體感教育方式，提升少年兒童的身體素質(zhì)　　

? ? ?? 除了提升學(xué)習(xí)效率以外，體感教育方式對(duì)增強(qiáng)兒童身體素質(zhì)也有顯著的效果。在應(yīng)試教育的重壓之下，許多兒童更多時(shí)間都花費(fèi)在功課學(xué)習(xí)中，因?yàn)槿狈\(yùn)動(dòng)而導(dǎo)致身體素質(zhì)變差。據(jù)大量的調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)少年兒童的的心臟功能、力量、速度、肺活量、耐力等多項(xiàng)體能指標(biāo)正在逐年下降，肥胖率和視力低下率卻在逐年提升。相信每一位家長(zhǎng)，每一位老師看到這些數(shù)據(jù)都會(huì)十分的揪心。　　造成少年兒童身體素質(zhì)下降的原因有很多，既有孩子不良的飲食習(xí)慣和行為習(xí)慣的主觀原因，也有環(huán)境污染越來(lái)越嚴(yán)重，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)設(shè)施嚴(yán)重不足等客觀原因。為了提升孩子的身體素質(zhì)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育專家和一線的教育工作者做了大量的研究，也研發(fā)出許多創(chuàng)新的教育產(chǎn)品和方式，取得了理想效果。　　

? ?? 體感學(xué)習(xí)方式，增加孩子健康運(yùn)動(dòng)　　

? ? ? ?? 在2015年10月，美國(guó)田納西大學(xué)的哈莉雷納(Hollie Raynor)博士表示，體感游戲或?qū)⒊蔀閮和憻捝眢w的絕佳途徑。該結(jié)論通過(guò)精確的實(shí)驗(yàn)過(guò)程得出，實(shí)驗(yàn)的對(duì)象為5至8歲的兒童，他們身上裝有3個(gè)感應(yīng)器，一個(gè)位于臀部，另兩個(gè)安裝在手腕上。實(shí)驗(yàn)表明，進(jìn)行體感游戲操作比在沒(méi)有科學(xué)指導(dǎo)下的戶外活動(dòng)的鍛煉強(qiáng)度大，鍛煉效果也更佳。　　哈莉雷納(Hollie Raynor)博士的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在采用N-show體感學(xué)習(xí)機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的幼兒園和教育機(jī)構(gòu)得到了驗(yàn)證。在第一批使用N-show體感學(xué)習(xí)機(jī)的說(shuō)爾語(yǔ)言教育機(jī)構(gòu)的一堂課里可以看到，孩子扮演獵豹、海豚、消防員、甚至宇航員，通過(guò)奔跑、跳躍、攀爬、身體平衡、轉(zhuǎn)向等肢體動(dòng)作操作屏幕中的“個(gè)人角色”，一堂課下來(lái)，許多孩子都滿頭大汗，身體的不同部位都得到了鍛煉。　

　體感教育創(chuàng)新，內(nèi)容比技術(shù)更重要　　

? ? ? 雖然體感交互技術(shù)對(duì)兒童教育有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但光有創(chuàng)新技術(shù)沒(méi)有內(nèi)容是不行的。因?yàn)槔蠋煛⒓议L(zhǎng)和孩子并不關(guān)心課程是用什么技術(shù)開(kāi)發(fā)出來(lái)的，他們只關(guān)心課程是否有趣，是否能給孩子帶來(lái)知識(shí)和快樂(lè)體驗(yàn)。　　據(jù)新節(jié)奏智能科技介紹，研發(fā)優(yōu)質(zhì)的體感教育課程，既包含了藝術(shù)創(chuàng)作，也包含了技術(shù)開(kāi)發(fā)，是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程。第一步，由華南師范大學(xué)楊寧教授帶領(lǐng)的教研團(tuán)隊(duì)根據(jù)3-12歲年齡段的孩子策劃相應(yīng)的課程內(nèi)容。第二步，由原畫(huà)設(shè)計(jì)師根據(jù)孩子的視覺(jué)喜好，將策劃方案通過(guò)畫(huà)板一筆一劃把故事畫(huà)出來(lái)，再根據(jù)兒童的行為習(xí)慣設(shè)計(jì)友好的UI界面。第三步，由三維設(shè)計(jì)師將原畫(huà)三維建模，貼圖、渲染，輸出動(dòng)畫(huà)，三維效果要力求逼真。第四步，由專業(yè)配音員和配樂(lè)師為課程內(nèi)容配上旁白和音樂(lè)。第五步，由程序員使用體感技術(shù)和游戲引擎將三維場(chǎng)景、動(dòng)畫(huà)、視頻等內(nèi)容整合，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)體驗(yàn)。　　

? ? ?? 通常，一個(gè)體感課程從策劃定稿到做出測(cè)試版，至少需要5個(gè)月。測(cè)試版做好之后，還要送到合作的幼兒園測(cè)試，根據(jù)測(cè)試的反饋意見(jiàn)進(jìn)行修改和完善。最后，經(jīng)楊寧教授同意，課程才正式發(fā)布到“N-show學(xué)堂”，讓用戶下載體驗(yàn)。雖然說(shuō)體感教育課程的創(chuàng)作漫長(zhǎng)而艱辛，新節(jié)奏還是堅(jiān)持用3年多的時(shí)間研發(fā)體感課程，等體感教育課程成熟之后再發(fā)布N-show體感學(xué)習(xí)機(jī)。　　

? ? ? 從IT、互聯(lián)網(wǎng)、游戲等行業(yè)的發(fā)展歷史可以清晰看到，技術(shù)和硬件會(huì)日新月異，快速迭代，內(nèi)容才是吸引和黏住用戶的核心競(jìng)爭(zhēng)力。“內(nèi)容為王”這條鐵律，已經(jīng)在視頻網(wǎng)站、游戲、智能電視等行業(yè)得到充分的驗(yàn)證，在教育領(lǐng)域更應(yīng)如此。　　據(jù)第三方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)公立學(xué)校的數(shù)字教育滲透率不足1%，而且主要集中在發(fā)達(dá)的地區(qū)和富裕城市。而素質(zhì)教育的推進(jìn)，數(shù)字教育、互聯(lián)網(wǎng)+教育的落地實(shí)施更多體現(xiàn)在技術(shù)上的革新。據(jù)新節(jié)奏體感教育產(chǎn)品負(fù)責(zé)人陳勇杰預(yù)測(cè)，在經(jīng)過(guò)市場(chǎng)培育過(guò)程后，未來(lái)體感教育在一二線家庭中的使用率將達(dá)到30%左右，這對(duì)于素質(zhì)教育而言，將起到一個(gè)強(qiáng)力的推動(dòng)作用。