? ?中青育才教育科技作為專業從事學前教育科技產業領域——達爾頓國際幼兒園（學前教育中外合作辦學）機構，致力于為社會和青少年提供高品質教育文化服務，依托美國達爾頓學校與由美國哈佛大學教育研究院心理發展學家加德納多元智能教育體系。領銜的教研實力，更是在幼教國際領域行業中冠蓋同級。通過整合自身在幼兒早期教育領域中的管理、課程優勢及實踐成果，達爾頓國際幼兒園致力于把美國達爾頓學前沉淀百年的辦學經驗、深厚的文化底蘊、卓越的教育教學理念，播撒到中國更多地方，將最優秀的幼兒教育服務惠及更多的中國兒童！

達爾頓國際幼兒園——中青育才（CYTE）學前教育體系

? ?達爾頓國際幼兒園借鑒歐美涵蓋嬰幼兒早期心理學、神經學、腦細胞學、自然科學等諸多領域科學家組成的國際“精確培養”科學家專題關于0-18歲孩子成長過程中研究成果的基礎上，深入研究、探討和結合中國人文、歷史、教育、哲學、兒童成長規律特點、心理等諸多領域學科的基礎上，形成了一套以“邏輯思維”為承載體，探究孩子邏輯思維本源的培育理論，該理論被中青育才國際教育集團命名為“CYTE教育體系”，并成為該機構旗下幼兒園教育教育核心訴求。

?第一個層面：科學的評估體系

①入園評估：

? 加入到達爾頓幼兒園的每一位孩子，從入學的第一天開始，就擁有了自己的成長檔案，就將會受到個別關注、享受師生低配比以及基于最新兒童發展研究的“精準”課程（《入學評估》）；

②跟蹤評估（周評估、學期評估）：

? 隨即在之后幾年里，我們能看到孩子愉快的校園成長經歷（《周成長檔案袋》），以及孩子在保育和教育二個層面成長數據采集與評估，從而為孩子每個階段成長所提供和實施的教育過程作為依據（《學期成長評估檔案袋》）。

③評估方向：

? 語言表達、思維邏輯、動作協調、體能提升、牙齒、眼睛等等方面。

?科學入園評估 精準跟蹤評估 全面PA學生檔案

? 第二個層面：系統的課程體系

?①高低結構課程體系：浸入式雙母語學習，多元文化精準教育。

②多元智能主題課程：建構立體學習環境空間，滿足兒童延展性學習特性。

③國際文化綜合式教育課程體系：成就與國際接軌的現代中華文化的主人。

④高端文化早期介入：經典藝術文化熏陶，造就貴族氣質。

⑤科學知識實踐體系的介入：從小“玩”科學，愛科學。

⑥體能素質的點對點提升：養成從小熱愛運動的習慣，數字化提升兒童身體素質。

第三個層面：有效的解決方案

(1)認知方案教學法——皮亞杰

? 為不同認知方式和發展階段的孩子設置相應的教學活動，尊重孩子個體差異，因材施教

②學思行教育法——孔子/國學

? 培育博學，善于學思結合、學行結合的孩子和教育者。

（3）規范教學法

? 以教材、不同學習活動方式為載體，達成連貫完整，符合孩子均衡發展的完整教育。

（4）興趣源教學法—福祿貝爾

? 精準的評估每一位孩子的興趣源，依托興趣源提升培養效率，實現教育目標最大化成果。因為興趣源于熟悉，熟悉源于最初的好奇。教師依托孩子的興趣引導其應用，最終形成我們所期待的精準的行為。

(5)多元智能教育——加德納

? 多元智能理論是以多維度的、全面的、發展的眼光來評價學生。加德納認為，每一個孩子都是一個潛在的天才兒童。隨著智能課程的實施，教師們發現，每一個孩子都有自己的“ 學習風格”，所以教師應注意尊重學生的學習風格，認識學生的長處，發揮學生的智能所長。

（6）融合性思維教學法—宋慶齡

? 在浸入式雙母語教學環境中，搭建二種語言邏輯思維能力；創建平衡的生動類與機械類兒童成長環境，實施高結構與低結構課程體系，形成直線與縱向思維優勢結合的融合性思維方式。

（7）循環式教學法—蒙臺梭利

? 符合孩子創建記憶溝成長階段的認知特性。每個知識點都蘊含著諸多社會經驗與生活經驗的高度提煉，孩子只有通過螺旋式反復認識，才能最終形成有益于孩子未來生存與發展的有效能力。

（8）　走進兒童心靈教育法——瑞吉歐

? ?兒童的學習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構的；是在特定的文化背景中建構知識、情感和人格。在互動過程中，兒童既是受益者，又是貢獻者。

? ?合作辦學

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