在創業前，張良是業界資深媒體人。在經歷了汶川地震，并寫了一本地震實錄的書以后，張良決定在教育領域創業。“有些機會，你可能永遠都等不到。”張良說，“如果你內心有什么想做的事情，就趁早去做，立馬去做。”

這就是張良的創業項目“愛卡的米”，音譯自“Academy”。為了這個創業，張良還專門去當老師，全國各地廣泛地考察，搜集了幾百個學校教育創新的案例。

在張良看來，這種腳踏實地的摸索過程，才是占到行業制高點所必備的“原始積累”。

“把這個行業所有的核心的東西深入了解之后，讓我對整個教育行業的認知都不一樣了，這個認知不是從單純的理論角度，而是直接深入一線。我當時想要做一些真正能提升教育創新的東西，真正有用的東西。”

在案例研究結束之后，張良創辦了泉源高中試驗班，采用全新的教學法來實踐創新教育。“整個三年摸索積累下的經驗是很寶貴的，最終轉化在我們對產品的認知和理解上。”

經過了這么多摸索之后，10月的一個午后，張良在思達派（Startup-Partner.com）會議室里，對記者提出了他對互聯網教育的5點思考：

1、傳統教育的兩大痛點給了互聯網教育機會

①教材

現有教材的問題很多，最大的問題就是教材的結構，這種分科的教學法把很多知識之間的關聯性都給割裂了。比如說，物理跟數學，關聯性很大。但是我就發現，高一需要用到的數學原理卻要等到高二再學，整個知識學習都脫節了，所以我認為這種知識結構是需要重新構建的。

②教學方法

現在大部分學校，老師就是按照教材的章節備課、上課，然后布置作業，練習。我認為這種學習方式應該轉變，我們現在采用的是專題研究式的學習，設置一個專題研究任務，在研究的過程中間，自然地把知識梳理出來，做一個深度的學習。一次的專題研究就可以把很多知識一次性串聯起來。在專題研究的過程中，更看重的是對思維能力和學習能力的培養與訓練。

我們常說，學霸和學渣的區別，除了學習意愿之外，還有學習方法與思維能力的差異，而并不是說努力程度。而這幾個方面，很少有學校來系統地訓練。很多的學生都是憑著自己的感覺去摸索，找到適合自己的學習方法。而那些沒找到的，就一直在痛苦掙扎。

傳統的教學，是先教后學。現在這個邏輯被重新反思，因為這里的問題就是，老師在教的過程中其實是很盲目的，他不知道學生對我的接受程度是多少？接受速度有多快？所以，在課堂上就會出現各種進度的不匹配。這也是為什么大家都在倡導翻轉課堂的原因了。

2、但是！當前的互聯網教育沒有抓住要害！

現在很多在線教育平臺的產品設計，本身就是有缺陷的。為什么？

他們都是把資源根據學科、章節一個個羅列好，就像一個原料倉庫一樣，可是學生一看，就沒有想使用的欲望。你說，讓學生怎么去用呢？它純粹就是一個資源的堆砌，沒有跟知識點做一個準確的匹配。太多資源集成類的在線教育產品，都不是站在學生的角度，也不是我們所定義的學習產品，而只是一個教師的輔助工具。這就是最大的問題。

在互聯網時代，學生的最大特征就是碎片化，學習的狀態和意愿都是零零碎碎的產生。學生在課堂上的狀態基本都是，上一秒還很專注，下一秒可能就走神了。所以現在的在線教育產品都太大、太重。本來學生只是想看一個知識點的解釋，結果你給他一個30頁的PPT,那他還要自己去找，去挑。那他用一次就不會再打開了。因為凡是需要二次加工的東西，他絕對不會再用。這個是很多在線教育的產品沒有意識到的，這一小點的差異可能就導致你的產品根本沒人愿意用。

現在學生的學習行為特征有了變化，獲取信息的渠道越來越多，接觸的信息源越來越多，如果課內的教學滿足不了學生個性化的需求，就一定會有更多的人轉向課外去尋求解決方法。所以在線教育的空間還是很大的。

3、在線教育的主陣地是什么？不是額外輔導，而是課內學習！

現在無數的在線學習的產品層出不窮，可以說已經到達白熱化。但無論它的功能怎么設計，最大的一個問題就是，從整個教育體系來看，他們爭奪的市場還是一個邊緣市場。所謂的邊緣，不是從功能來講，而是從學生時間的角度來講。再好的產品，你爭奪的終究是學生的學習時間。但學生的學習時間，百分之九十都是被老師控制的，是在校內度過的。所以，幾乎所有的在線產品爭奪的都是學生的課外時間，沒有看到哪個內容級的產品能夠進入課內的。那么，這個空間就非常非常小了，他課外時間本來就很有限，還要優先完成老師布置的作業，可能每天也就一小時供這些無數的在線教育的產品來爭奪。

我認為，在線教育最大的一塊市場，也是學習市場真正的主陣地，就是課內學習。這方面，目前還沒有很好的產品能夠進去，可以供學生在課內的時間和空間里使用。如果不進入課內學習，就一直是在在線教育的外圍。任何一個在線教育的產品，進到課內的最大難度就是，他不僅僅是一個簡單的產品或者工具，而是一旦進入，它改變的是老師的教學流程。所以這個產品必須要擁有對教學邏輯和學生行為特征的理解，產品才會進入課堂，才能與龐大且固化的體系順利對接。

4、課內學習需要解決的難點是什么？

①資源的匹配及有效性

這個工作需要有經驗的老師來精挑細選，來仔細判斷。老師要確定這個東西應該出現在教材的哪一頁，哪個知識點。而且這是一個動態更新的過程，要持續優化。

②在線教育的互動功能的設計

課內學習產品互動性功能的如何設計，才能使它更適合在課堂內使用。要在課堂使用是有很高要求的，既要保證不對課堂造成干擾，也要讓老師在管理上不至于產生太大的難度和成本。

5、這時，老師的角色也需要重新定義！

在這些問題的背后，實際上是整個教育產業鏈的重構，作為過去教育核心的“老師”，他的作用也將發生變化。

①大幅度降低講授的占比

傳統老師做三件事，備課、講課、改卷子，基本上這三件事占據了老師百分十九十的時間。未來這三件事情你可能只需要花很少的時間來做，甚至不需要你來做了。未來，老師需要做的是對學生學習積極性的激發，對學生提出的問題進行深度溝通，對學習狀態進行診斷，幫助學生制定學習規劃等等。總之，一個核心就是，老師要有更多的時間與學生在一起相處交流。

常規的課堂上，老師和學生之間幾乎是沒有什么溝通的時間，但是未來，講授的職能慢慢被一個系統替代之后，老師有更多的時間和機會來與學生深度溝通。

②教學價值鏈的重構

現在的整個的教學價值鏈都發生了變化。過去，老師創造價值的主要方式是知識的講授，現在的這種價值慢慢被互聯網背景下的某個系統或平臺取代，那老師新的定位和價值就在于其他的方面了。

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